Solidarität

One of the fundamental human rights principles orienting inclusive approaches.

• „Im Kontext der Inklusion bedeutet Gleichheit die universelle Teilhabe aller Menschen, während Freiheit das Recht umfasst, verschieden sein zu können." mittel belegt CL_41c81b897e98
• „Die menschenrechtlichen Prinzipien von Freiheit, Gleichheit und Solidarität bilden das Fundament für eine inklusive Pädagogik der Vielfalt." hoch belegt CL_92070b510219
• „Inklusion stellt eine dauerhafte und niemals in Reinform abschließbare Herausforderung für das Bildungswesen dar, da sie ein demokratisches Vorhaben ist." mittel belegt CL_a2590570e451

• Frank J. Müller, 2018 S.   15–17 in „Annedore Prengel"

  „under, in meinem Kalender steht nichts. Ich kann dahin. Ich bin zum V ortrag gegangen und Heiner Bielefeldt sprach über die Philosophie der Menschenrechte nach Kant. Ich habe neu begriffen, dass die menschenrechtlichen Prinzipien das zum Ausdruck bringen, was ich …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   34–36 in „Annedore Prengel"

  „) sollen in den Genuss der gleichen Freiheit kommen– Gruppierungen, die aus der Vielfalt der Geschlech- ter, der Befähigungen(» Abilities«,» Capabilities«), der sexuellen Orientierun- gen, der Generationen, der Religionen, der sozioökonomischen, sozio- kulturellen L ebenslagen beziehungsweise der Kulturen, Subkulturen und …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   36–38 in „Annedore Prengel"

  „10) Das menschenrechtliche Prinzip der Solidarität beinhaltet, dass die Men- schen wechselseitig für ihre Gleichheit und Freiheit einstehen. Aufgrund der U niversalität der Menschenrechte gehört dazu auch die Solidarität mit Fremden( Brunkhorst, 1997). In der Sphäre der Bildung verbindet eine …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   58–60 in „Annedore Prengel"

  „Krug Most. Damals trugen die Bauersfrauen und die Flüchtlingsfrauen ständig Kopftücher und niemand dachte sich etwas dabei. So kam es, dass ich in diesem rassistischen, reaktionär, faschistoid, erzkatholisch denkenden Dorf ständig die» Normalitätsgrenzen« erfahren habe, was mich im Laufe der …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   15–17 in „Interview mit Annedore Prengel"

  „under, in meinem Kalender steht nichts. Ich kann dahin. Ich bin zum V ortrag gegangen und Heiner Bielefeldt sprach über die Philosophie der Menschenrechte nach Kant. Ich habe neu begriffen, dass die menschenrechtlichen Prinzipien das zum Ausdruck bringen, was ich …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   33–35 in „Pädagogik der Vielfalt. Inklusive Strömungen in der Sphäre spätmoderner Bildung (Annedore Prengel)"

  „– entstandene Pädagogik der Vielfalt( Preuss- Lausitz, 1993; Hinz, 1993; Prengel 1993, 2006) bezieht beides, sowohl pädago- gisch- didaktische Erfahrungen und Studien aus der Praxis mit heterogenen Lern- gruppen als auch Heterogenes favorisierende bildungs- und sozialphilosophische D enkfiguren, vor allem …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   35–37 in „Pädagogik der Vielfalt. Inklusive Strömungen in der Sphäre spätmoderner Bildung (Annedore Prengel)"

  „S. 252; vgl. auch Bielefeldt, 2010). In der Sphäre der Bildung wichtige Hinsichten der Gleichheit sind in universellen– je kulturell und historisch interpretierten– humanen Bedürfnissen unter anderem nach ausreichend Zuwendung, Anerken- nung, Nahrung, Kleidung, Schutz, geistiger Anregung und T eilhabe …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   215–217 in „Georg Feuser"

  „, Steuerungs- und Reglungssysteme in Produktion und Dienstleistungen– v erändern sich in historisch unvergleichbarer Geschwindigkeit und haben Folgen für die Lebensgestaltung der Menschen. Heitmeyer( 1997) vermutet, dass Desin- tegration zu einem Schlüsselbegriff zukünftiger gesellschaftlicher Entwicklungen a vancieren wird. Die Grundfigur …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   268–270 in „Hans Wocken"

  „mutet, dass diese Beschreibung wohl von vielen geteilt werden könnte:» Allge- meinbildung als soziale Bildung, Mündigkeit als Freisetzung von Urteilsfähigkeit, G erechtigkeit als Fähigkeit der Schule, Schüler( und Schülerinnen I. S.) g leich zu behandeln, indem ihrer Besonderheit gefolgt wird, …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   268–270 in „Helga Deppe-Wolfinger"

  „mutet, dass diese Beschreibung wohl von vielen geteilt werden könnte:» Allge- meinbildung als soziale Bildung, Mündigkeit als Freisetzung von Urteilsfähigkeit, G erechtigkeit als Fähigkeit der Schule, Schüler( und Schülerinnen I. S.) g leich zu behandeln, indem ihrer Besonderheit gefolgt wird, …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   442–447 in „Irmtraud Schnell"

  „38 39 40 41 445 Register Übersetzungen russischer Literatur 121 Umfang der gesellschaf tlichen Ausgrenzungs- prozesse 140 Umgang mit depr ivierten und traumatisierten Kindern 65 Umstrukturierung der Bremer Universität 93 UN- B ehindertenrechtskonvention 319 Universitäre Laufbahn 241 Univ ersität: Schwerpunkt …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   268–270 in „An den Kindern kann’s nicht liegen … (Irmtraud Schnell)"

  „mutet, dass diese Beschreibung wohl von vielen geteilt werden könnte:» Allge- meinbildung als soziale Bildung, Mündigkeit als Freisetzung von Urteilsfähigkeit, G erechtigkeit als Fähigkeit der Schule, Schüler( und Schülerinnen I. S.) g leich zu behandeln, indem ihrer Besonderheit gefolgt wird, …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   442–447 in „Nina Hömberg"

  „38 39 40 41 445 Register Übersetzungen russischer Literatur 121 Umfang der gesellschaf tlichen Ausgrenzungs- prozesse 140 Umgang mit depr ivierten und traumatisierten Kindern 65 Umstrukturierung der Bremer Universität 93 UN- B ehindertenrechtskonvention 319 Universitäre Laufbahn 241 Univ ersität: Schwerpunkt …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   442–447 in „Walther Dreher"

  „38 39 40 41 445 Register Übersetzungen russischer Literatur 121 Umfang der gesellschaf tlichen Ausgrenzungs- prozesse 140 Umgang mit depr ivierten und traumatisierten Kindern 65 Umstrukturierung der Bremer Universität 93 UN- B ehindertenrechtskonvention 319 Universitäre Laufbahn 241 Univ ersität: Schwerpunkt …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   442–447 in „Wolfgang Podlesch"

  „38 39 40 41 445 Register Übersetzungen russischer Literatur 121 Umfang der gesellschaf tlichen Ausgrenzungs- prozesse 140 Umgang mit depr ivierten und traumatisierten Kindern 65 Umstrukturierung der Bremer Universität 93 UN- B ehindertenrechtskonvention 319 Universitäre Laufbahn 241 Univ ersität: Schwerpunkt …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   15–17 in „Leere Seite"

  „, bezeichnet. Eine solche Unterscheidung bringt es aber mit sich, dass Integration stets zur Bezeichnung eines realisierten pädagogischen Ansatzes des gemeinsamen Lernens in heterogenen Gruppen verwendet werden müsste, denn eine solche Demokratisierung des Bildungswesens bleibt– wie alle gesellschaftlichen V orhaben …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   33–36 in „Leere Seite"

  „39 40 41 36 Pädagogik der Vielfalt Inklusive Strömungen in der Sphäre spätmoderner Bildung Annedore Prengel werden können, zum Beispiel bis in mittelalterliche Auseinandersetzungen um Befreiung aus der Leibeigenschaft( Blickle, 2006; vgl. zur» Protomoderne« auch Broch& Rassiller 2008).(( 6)) Als …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   35–38 in „Leere Seite"

  „nicht nur aneignen, sondern transformieren und zu neuen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   216–218 in „Leere Seite"

  „heute gegen den Abbau sozialer Sicherungen wendet, w ird als rückständig und modernisierungsunwillig abgetan, weil er oder sie so- ziale Errungenschaften der V ergangenheit verteidigt.» Diese Situation ist umso p aradoxer, als man dazu gezwungen ist, Dinge zu verteidigen, die …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   442–447 in „Leere Seite"

  „38 39 40 41 445 Register Übersetzungen russischer Literatur 121 Umfang der gesellschaf tlichen Ausgrenzungs- prozesse 140 Umgang mit depr ivierten und traumatisierten Kindern 65 Umstrukturierung der Bremer Universität 93 UN- B ehindertenrechtskonvention 319 Universitäre Laufbahn 241 Univ ersität: Schwerpunkt …"

• Alfred Sander et al., 2018 S.   331–333 in „Interview"

  „, 2006c). Aber es musste auch nie jemand Sorge haben, dass er oder sie einen Schein nicht gekriegt hat, da brauchten wir gar nicht drüber reden, es konnte nachgebessert werden. Entscheidend war letztlich der Abschluss. In den Prüfungen ist nichts …"

• Andreas Hinz et al., 2023 S.   189–191 in „Interview"

  „zur Praxis bemerkte ich dann auch dadurch, dass die Studierenden in der Aus- und die Lehrer: innen in der Fort- und W eiterbildung meine Konzepte weniger gut annahmen. Denn sie spüren, ob man aus eigener Erfahrung weiß, was in der …"