accessibility

Ensuring that educational content is accessible to users, including those with disabilities, and accessible via various devices like smartphones and tablets.

• „Digitale Lernpfade können negative Zuschreibungen gegenüber Schüler:innen vermeiden, wenn Schwierigkeitsstufen diskret durch Lehrer:innen zugewiesen werden." hoch belegt CL_2c509e52b359
• „Der Einsatz detaillierter Personas in der Entwicklung hilft dabei, die Diversität von Schüler:innen sichtbar zu machen und die Entstehung neuer Barrieren zu vermeiden." hoch belegt CL_7bcb1a8e032a
• „Die Anpassbarkeit von OER ermöglicht es Lehrer:innen, Lernmaterialien flexibel an die individuellen Bedürfnisse ihrer Schüler:innen anzupassen und diese Versionen mit anderen zu teilen." hoch belegt CL_7e56845ec792
• „Die Einbeziehung realer Endnutzer:innen in den Entwicklungsprozess ist essenziell, um Diversität zu berücksichtigen und Barrieren präventiv zu vermeiden." hoch belegt CL_9041b58c6be0
• „Um die Lebensweltrelevanz zu erhöhen, sollten digitale Lernangebote so gestaltet sein, dass Schüler:innen den digitalen Raum verlassen und mit ihrer Umwelt interagieren können." hoch belegt CL_dc32b31a049b

• Frank J. Müller, 2019 S.   32 in „14 Pedagogical considerations"

  „ease of accessibility in one' s own environment. A: Yeah, yeah, we are trying to do both. Learn from all the digital University and working with digital learn- The democratization of production tools and distribution channels is enabling major changes …"

• Frank J. Müller S.   3–4 in „Foreword"

  „/ Non- Norwegian, like saying you are from Syria or another country, who have actually traveled and struggle with, I mean some of them struggle with the language and ev- erything. Others can be really smart in math or in …"

• Frank J. Müller S.   5–6 in „Foreword"

  „single groupsofstudents. wffi_hus, basedontheneedsandinterestsof thestudents, adaptedpathsthroughthecontentcanbemade available. wffi_hese can be worked on by the students inde- pendently in a team. wffi_his way, the difficulty levels are assigned by the teachers so that negative attributions( level 1 student versus level 3 …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   20–22 in „11 Die offenen Formate - das Beispiel flash und h5p"

  „afford four hours or so- mething per subject. And obviously that' s far too little to cover an entire subject in a good way. And we see the same problem. The publishers in Norway their budgets per subject is much …"