Vielfalt

Vielfalt umfasst verschiedene Dimensionen von Lernenden und Lehrenden, wie Geschlecht, kulturelle und soziale Hintergründe sowie den Unterstützungsbedarf. Diese Aspekte sollten nicht additiv, sondern verwebend in die pädagogischen Inhalte einfließen.

• „Ausgeprägte Unzufriedenheit von Eltern kann ein Indikator dafür sein, dass eine Schule den individuellen Bedürfnissen eines Kindes nicht gerecht wird." mittel belegt CL_05638a7fbcfe
• „Einige Elterninitiativen wirken als Innovationsbremse, indem sie Reformen zur Binnendifferenzierung und zum längeren gemeinsamen Lernen ablehnen." hoch belegt CL_25f13f887698
• „Behinderung ist keine angeborene Eigenschaft, sondern eine soziale Zuschreibung, die aus der Diskrepanz zwischen individuellen Voraussetzungen und gesellschaftlichen Erwartungen resultiert." hoch belegt CL_948b5d1d7b2a
• „Die Perspektive der Eltern wird in der deutschsprachigen Erziehungswissenschaft weitgehend vernachlässigt." mittel belegt CL_a1a42f32d9ec
• „Ein transnormalistischer Ansatz einer 'Schule für alle' nutzt Vielfalt kreativ und ohne Ausgrenzung, um die individuelle Entwicklung aller Schüler:innen zu unterstützen." hoch belegt CL_f4b0800c4698

• Frank J. Müller, 2019 S.   27 in „14 Die pädagogischen Überlegungen"

  „2714 Die pädagogischen Überlegungen 14 Die pädagogischen Überlegungen Die pädagogischen Überlegungen nahmen großen Raum in den Interviews ein und umfassen dementsprechend zahlreiche Unterkategorien, deren zentrale Ergebnisse hier vorgestellt werden sollen. 14. 1 Dimensionen von Vielfalt als Inhalt Aus Sicht der …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   28–32 in „Annedore Prengel"

  „Da saß die Putzfrau im Lehrerzimmer mit am Lehrertisch. So viel zum Thema Gleichheit, multiprofessionelle T eams und gemeinsame V erantwortung aller Erwachsenen. Gibt es aus deiner Sicht noch Sachen, die wir vergessen haben? Berichten möchte ich noch etwas mehr …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   34–36 in „Annedore Prengel"

  „) sollen in den Genuss der gleichen Freiheit kommen– Gruppierungen, die aus der Vielfalt der Geschlech- ter, der Befähigungen(» Abilities«,» Capabilities«), der sexuellen Orientierun- gen, der Generationen, der Religionen, der sozioökonomischen, sozio- kulturellen L ebenslagen beziehungsweise der Kulturen, Subkulturen und …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   47–48 in „Annedore Prengel"

  „Illusionen der Vielfalt«( Prengel, 1999, S. 44– 47; 2007, S. 57– 63), wenn man behaupten wolle, im Besitz der Vielfalt zu sein, denn menschliches und mediales Fassungsvermögen ist stets situativ- perspektivisch begrenzt( Graumann, 1960), so konnte ich hier im Medium …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   215–217 in „Annedore Prengel"

  „, Steuerungs- und Reglungssysteme in Produktion und Dienstleistungen– v erändern sich in historisch unvergleichbarer Geschwindigkeit und haben Folgen für die Lebensgestaltung der Menschen. Heitmeyer( 1997) vermutet, dass Desin- tegration zu einem Schlüsselbegriff zukünftiger gesellschaftlicher Entwicklungen a vancieren wird. Die Grundfigur …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   278–281 in „Annedore Prengel"

  „Bildungsinstitutionen bietet Kindern mit Autismus, bei geeigneter Unterstützung, oft eine Chance das V erhalten der Mehr- heitskultur verstehen zu lernen– ohne ihre individuelle Persönlichkeitsstruktur verleugnen zu müssen. Kurz– es ging mir um die Entwicklung einer guten Praxis für die Bildungsprozesse …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   441–445 in „Annedore Prengel"

  „robleme der Integration erleben 169 P robleme gemeinsam lösen 282 P rofessionsforschung 186 Professionsfrage 182 Professur mit dem Schwerpunkt Soziologie der Behinderten 194 Projekt: Aufteilung in Integration von Kindern und von Erwachsenen 307 P rojektarbeit als sinnstiftendes Element 408 P …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   31–33 in „Pädagogik der Vielfalt. Inklusive Strömungen in der Sphäre spätmoderner Bildung (Annedore Prengel)"

  „33 Pädagogik der Vielfalt Inklusive Strömungen in der Sphäre spätmoderner Bildung1 Annedore Prengel Zusammenfassung: W arum gewinnt eine Orientierung an» Vielfalt« in den ver- schiedenen Bereichen des Bildungswesens an Bedeutung? Der Beitrag begründet d ie These, dass die Pädagogik der …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   35–37 in „Pädagogik der Vielfalt. Inklusive Strömungen in der Sphäre spätmoderner Bildung (Annedore Prengel)"

  „S. 252; vgl. auch Bielefeldt, 2010). In der Sphäre der Bildung wichtige Hinsichten der Gleichheit sind in universellen– je kulturell und historisch interpretierten– humanen Bedürfnissen unter anderem nach ausreichend Zuwendung, Anerken- nung, Nahrung, Kleidung, Schutz, geistiger Anregung und T eilhabe …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   215–217 in „Georg Feuser"

  „, Steuerungs- und Reglungssysteme in Produktion und Dienstleistungen– v erändern sich in historisch unvergleichbarer Geschwindigkeit und haben Folgen für die Lebensgestaltung der Menschen. Heitmeyer( 1997) vermutet, dass Desin- tegration zu einem Schlüsselbegriff zukünftiger gesellschaftlicher Entwicklungen a vancieren wird. Die Grundfigur …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   278–281 in „Georg Feuser"

  „Bildungsinstitutionen bietet Kindern mit Autismus, bei geeigneter Unterstützung, oft eine Chance das V erhalten der Mehr- heitskultur verstehen zu lernen– ohne ihre individuelle Persönlichkeitsstruktur verleugnen zu müssen. Kurz– es ging mir um die Entwicklung einer guten Praxis für die Bildungsprozesse …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   392–394 in „Georg Feuser"

  „die aber zwei Jahrzehnte verkannt wurde, weil der Blick nur an der Diagnose und an ihrem V erhalten haften blieb und kein W eg gefunden werden konnte, die Um- strukturierung ihrer Entwicklung zu erkennen, diese als sinnvoll zu akzeptieren u …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   278–281 in „Hans Wocken"

  „19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 281 Interview Nina Hömberg Ebenso wichtig waren die Erfahrungen der Angehörigen. Sie wurden nicht nur zu ihren …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   376–378 in „Hans Wocken"

  „und Brokamp ergänzt»… für eine Gesellschaft, in der ausnahmslos alle von einer selbstbewussten und die Realität der Vielfalt annehmenden Gemeinschaft profitieren«( Imhäuser, 2014, S. 11). Was waren die wichtigsten Erkenntnisse( eigene und anderer)? Während meiner Hochschultätigkeit habe ich mir viele› …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   278–281 in „Helga Deppe-Wolfinger"

  „19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 281 Interview Nina Hömberg Ebenso wichtig waren die Erfahrungen der Angehörigen. Sie wurden nicht nur zu ihren …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   376–378 in „Helga Deppe-Wolfinger"

  „und Brokamp ergänzt»… für eine Gesellschaft, in der ausnahmslos alle von einer selbstbewussten und die Realität der Vielfalt annehmenden Gemeinschaft profitieren«( Imhäuser, 2014, S. 11). Was waren die wichtigsten Erkenntnisse( eigene und anderer)? Während meiner Hochschultätigkeit habe ich mir viele› …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   241–244 in „Irmtraud Schnell"

  „Veröffentlichung von Forschungsberichten Wichtige Erkenntnis: Alle Kinder können gemeinsam lernen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   279–281 in „Irmtraud Schnell"

  „Beeinträchtigungen überhaupt in der allgemeinen Schule unterrichtet werden können, sondern WIE GENAU sich unter den Bedingungen von V erschiedenheit Schule organisieren lässt. Auch der W eg zu inklusiven Lebensweisen über die Schule hinaus wird in Italien/ Südtirol meist schon mitgedacht. …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   241–244 in „Interview mit Irmtraud Schnell"

  „Veröffentlichung von Forschungsberichten Wichtige Erkenntnis: Alle Kinder können gemeinsam lernen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   376–378 in „Volker Schönwiese"

  „und Brokamp ergänzt»… für eine Gesellschaft, in der ausnahmslos alle von einer selbstbewussten und die Realität der Vielfalt annehmenden Gemeinschaft profitieren«( Imhäuser, 2014, S. 11). Was waren die wichtigsten Erkenntnisse( eigene und anderer)? Während meiner Hochschultätigkeit habe ich mir viele› …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   17–19 in „Leere Seite"

  „war sehr wertvoll und aufschlussreich. Schulforschungsprojekte mit systematischen Studien und jahrelange wissenschaft- liche Begleitungen einzelner Schulen, zum Beispiel der staatlichen Montessorischule Potsdam, standen im Zentrum der Arbeit an den verschiedenen Universitäten. Wir haben beobachten können, wie die vorbereitete Umgebung mit …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   48–49 in „Leere Seite"

  „für einen aufge- klärten Multikulturalismus. Bielefeld: transcript. Bielef eldt, H.( 2009). Zum Innovationspotenzial der UN- Behindertenrechtskonvention. Berlin: DIMR. http:// www. institut- fuer- menschenrechte. de/ ileadmin/ user_upload/ Publikationen/ Essay/ essay_zum_innovationspotenzial_der_un_behindertenrechtskonvention_aufflage3. pdf( 14. 3. 2013). Bielefeldt, H.( 2010). Das Diskriminierungsverbot als Menschenrechtsprinzip. …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   53–56 in „Leere Seite"

  „Beseitigung jeder Form der Diskriminierung der Frau. www. un. org/ womenwatch/ daw/ cedaw/ cedaw. htm( 06. 10. 2009). Vereinte Nationen– UN( 1989). Übereinkommen über die Rechte der Kinder. Die UN Kinderrechts- konventionen. www. uniceff. de/ ileadmin/ content_media/ Aktionen/ Kinderrechte18/ UN- …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   136–139 in „Leere Seite"

  „Dimensionen Kultur und Beeinträchtigung 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   241–244 in „Leere Seite"

  „24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 244 Interview Irmtraud Schnell dass Inklusion als Grundlage vor allem eine Qualität von Unterricht verlangt, die sich an die Kinder und Jugendlichen …"

• Frank J. Müller, 2018 S.   279–281 in „Leere Seite"

  „Beeinträchtigungen überhaupt in der allgemeinen Schule unterrichtet werden können, sondern WIE GENAU sich unter den Bedingungen von V erschiedenheit Schule organisieren lässt. Auch der W eg zu inklusiven Lebensweisen über die Schule hinaus wird in Italien/ Südtirol meist schon mitgedacht. …"

• Kopie von Gesamtdokument Abgabe Prepress-Qualität — (Vorspann) in „Warum Integration und Vielfalt?"

  „Kapitel 1[ Einleitung] 4 die sich des Themas erneut angenommen hat und mit Tagungen( mittendrin- Kongresse in Köln 2007, 2010), Kinospots und Bu chveröffentlichungen( MITTENDRIN E. V. 2008, 2011, 2012) für den Gemeinsamen Unterricht wirbt. Gleichwohl gibt es auch Beispiele …"

• Kopie von Gesamtdokument Abgabe Prepress-Qualität — (Vorspann) in „Warum Zufriedenheit?"

  „Kapitel 1[ Einleitung] 5 dimensionen, wie Ges chlecht und Kulturenzugehörigkeit, widmeten. Diese wurden in den Modellversuchen an integrativen Grundschulen zunächst meist wenig thematisiert. Vor allem seit den neunziger Jahren wurden auf dem Gebiet der Erziehungswissenschaften vermehrt pädagogische An sätze vorgestellt, …"

• Kopie von Gesamtdokument Abgabe Prepress-Qualität — (Vorspann) in „Struktur und Aufbau der Arbeit"

  „Kapitel 1[ Einleitung] 6 den Erfahrungen ihres Kindes basiert und damit auf dem Umgang der Schule mit diesem Kind, dann deutet eine ausgeprägte Unzufriedenheit darauf hin, dass die Schule dem Kind nicht gerecht wird. Eltern können daher Hinweis e dafür …"

• Kopie von Gesamtdokument Abgabe Prepress-Qualität S.   37–38 in „2.2.1.3 Sinus-Milieu-Studie"

  „Kapitel 2[ Theoretische Grundlagen, empirischer Forschungsstand und Erkenntnisinteresse] 51• Eine stärkere Zuständigkeit des Bundes für Schulpolitik wünschen sich 43% der Ost- Eltern( n= 455) und 24% der West- Eltern( n= 921 KANDERS 2004 S. 49). Diese Ergebnisse machen deutlich, dass …"

• Kopie von Gesamtdokument Abgabe Prepress-Qualität S.   128–129 in „Aussagen von Eltern zu Lerninhalten"

  „Kapitel 3[ Interviewstudie] 142 Ihr Vergleich bezog sich dabei auf Erfahrungen aus anderen Schulen, beisp ielsweise durch ihre eigene Arbeit als Sonderpädagogin. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass einige Eltern unzufrieden sind, wenn keine Kont i- nuität gewährleistet ist. Die betrifft …"

• Kopie von Gesamtdokument Abgabe Prepress-Qualität S.   176 in „Aussagen von Eltern zum Schulessen"

  „Kapitel 3[ Interviewstudie] 190 den es ja ganz offensichtlich ja nicht als allgemeingültigen Plan gibt, sondern an jeder Schule indivi- duell verschieden wiederum, was es aber schwierig macht, die Inhalte genau zu definieren, wir sind gerade dabei, Inhalte für einen …"

• Alfred Sander et al., 2018 S.   42–44 in „Interview"

  „des Schülers oder der Schülerin liegenden Störung der Bildsamkeit aus. Sie haben das medizinische Erklärungsmodell und damit die Objektivierung und Ontologisierung von Behinderung zur Grundlage gemacht und blieben damit dem individualtheoretischen Paradigma, dem defektspezifischen Ansatz, dem konditionalen Denken verhaftet. Behinderung …"

• Alfred Sander et al., 2018 S.   168–170 in „Interview"

  „Gruppen. Ob das LehrerInnen sind, WissenschaftlerInnen, andere InteressenvertreterInnen oder wer auch immer. Das sind die heterogenen Gruppen, mit denen wir umgehen müssen und denen wir gerecht werden müssen. Es spricht auch nichts gegen einen produktiven Disput. Aber dieser Anspruch, der …"

• Franziska Deliry & Frank J. Müller, 2006 S.   1–2

  „239 Franziska Deliry, Frank J. Müller„ Reise in die Zukunft: Zwanzig Jahre voraus“ Zielsetzungen für das Jahr 2026 Um es vorwegzunehmen: wer eine Zukunftsvision in Form eines Patentre- zepts erwartet, wie es der Titel dieses Beitrags suggerieren kann, der wird …"

• Andreas Hinz et al., 2023 S.   54–55 in „Interview"

  „Interview mit Dietlind Gloystein 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 …"

• Andreas Hinz et al., 2023 S.   106–107 in „Interview"

  „103 Interview 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 …"

• Andreas Hinz et al., 2023 S.   156–158 in „Interview"

  „153 Interview 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 …"

• Andreas Hinz et al., 2023 S.   199–201 in „Interview"

  „Mei- nung nach die unbedingt notwendige V eränderung des Normalitätsverständnis- ses, weg vom Protonormalismus hin zur T ransnormalität zu kommen. Das ist ganz schwierig. W egzukommen von dieser Idee, dass es gescheite und dumme Kinder gibt, dass es Ausländer: innen …"

• Andreas Hinz et al., 2023 S.   201–203 in „Interview"

  „der Sekundarstufe I durchgeführt. Und nachdem auch dort das Elternwahlrecht gesetzlich verankert war, analysierten wir die Situation im berufichen Übergang, also am Ende der Pfichtschule, in den sogenannten Polytechnischen Schulen( PTS) und in Berufsbildenden Mittleren Schulen( BMS): Wie sieht es …"

• Andreas Hinz et al., 2023 S.   217–219 in „Interview"

  „: innen«, denn das müssen ja alle sein. Wir bilden» Primarstufenpädagog: innen mit dem Schwerpunkt In- klusive Pädagogik« aus. Das bring mal auf einen kurzen Begrif, mit dem man sich identifzieren kann. Oder» Sekundarstufenpädagog: in mit einer Spezialisie- rung in …"

• Andreas Hinz et al., 2023 S.   325–327 in „Interview"

  „es richtig geht und was falsch ist, sondern da steht drin, was wir über Jahre beobachtet haben, welche Prozesse wir gesehen haben. Wir haben versucht, das herauszudestillie- ren und haben daraus dann eine allgemeinere theoretische Aussage gemacht. Das gehört alles …"