OER

Lernmaterialien mit freien Lizenzen, die durch universellen Zugang zur Demokratisierung der Bildung beitragen. Sie stehen allen Personen unabhängig von ihrem sozialen Status oder ökonomischen Hintergrund dauerhaft zur Verfügung.

• „Der Einsatz von Personas hilft Lehramtsanwärter:innen dabei, die Passung ihrer Materialien an diverse Zielgruppen zu prüfen und Differenzierungsbedarfe zu erkennen." hoch belegt CL_02b9989ba9ca
• „Die Nutzung externer OER-Server birgt Risiken für den Datenschutz, da kommerzielle Anbieter Profile von Schüler:innen für Werbezwecke erstellen könnten." hoch belegt CL_068728384268
• „Das klassische Urheberrecht steht der Idee des Lernens entgegen, da es primär dem Schutz von Geschäftsmodellen dient und das Weiterentwickeln von Ideen erschwert." hoch belegt CL_13ed3da1af30
• „Digitale Ressourcen können schlechte Lehrpraxis nicht kompensieren, da die pädagogische Substanz und Organisation maßgeblich bei den Lehrer:innen liegen." hoch belegt CL_18a26be26861
• „Die kontinuierliche Weiterentwicklung von OER ermöglicht es, schneller auf die sich wandelnde Lebenswirklichkeit von Schüler:innen zu reagieren als starre Schulbuchzyklen." hoch belegt CL_30f6cb59cfd2
• „Im Gegensatz zu traditionellen Schulbüchern, die oft nur in langen Zyklen aktualisiert werden, ermöglichen OER eine kontinuierliche Weiterentwicklung." hoch belegt CL_3bbea2464de2
• „Konservative Haltungen sowie Fragen zur zusätzlichen Vergütung führen dazu, dass Lehrer:innen-Verbände die Entwicklung von OER ablehnen können." mittel belegt CL_3e4da871e1ac
• „Einige Modelle freier Lizenzen können sich im konkreten schulischen Alltag als impraktikabel erweisen." mittel belegt CL_4a10f05fb12b
• „OER bieten im Vergleich zu proprietären Materialien eine höhere Flexibilität sowie eine bessere Anpassbarkeit an die Bedürfnisse von Schüler:innen." hoch belegt CL_842897b149a3
• „Die Bereitstellung bearbeitbarer Formate ist essenziell, da nicht alle Barrierefreiheitsbedarfe im Vorfeld präzise vorhergesehen oder finanziert werden können." hoch belegt CL_8935f132c51c
• „Die Bereitstellung von Materialien für sprachliche Minderheiten sollte unabhängig von der tatsächlichen Anzahl der betroffenen Schüler:innen erfolgen." mittel belegt CL_8ef96171967a
• „Die Arbeit mit fiktiven Personenbeschreibungen sensibilisiert Lehramtsanwärter:innen in homogenen Klassen für die Heterogenität an anderen Schulen." mittel belegt CL_914bfa822d4c
• „Multimedia-Inhalte wie Audio und Video dienen als notwendige Ergänzung oder Alternative für Schüler:innen, die Schwierigkeiten mit textlastigen Materialien haben." mittel belegt CL_932722f6788c
• „Mangelndes politisches Lobbying führt dazu, dass politische Entscheidungsträger die Bedürfnisse von Verlagen über die von Schüler:innen stellen." hoch belegt CL_9cd7830975f0
• „Eine geringe kulturelle Diversität innerhalb von Entwicklungsteams kann die authentische Repräsentation verschiedener Hintergründe in den Lernmaterialien erschweren." mittel belegt CL_a16a0befc2a1
• „Ein zentraler Ansatz inklusiver Bildungsressourcen priorisiert den Lernnutzen gegenüber kommerziellen Geschäftsinteressen von Verlagen." hoch belegt CL_a420da79263e
• „Politiker:innen priorisieren bei der Diskussion um Bildungsmaterialien häufig die Bedürfnisse von Verlagen gegenüber den Bedürfnissen von Schüler:innen." mittel belegt CL_a52c0bdd8a72
• „Maßnahmen zur Barrierefreiheit, wie interaktive Inhaltsverzeichnisse oder Transkripte, verbessern die Nutzung für alle Anwender:innen und nicht nur für Menschen mit Beeinträchtigungen." hoch belegt CL_af83a045b83d
• „OER bieten gegenüber traditionellen Materialien Vorteile wie eine höhere Flexibilität, barrierefreien Zugang und eine bessere Anpassbarkeit an die Bedürfnisse von Schüler:innen." hoch belegt CL_be73b16f06a4
• „Die Kosten für OER sind unabhängig von der Anzahl der Schüler:innen, die auf die Materialien zugreifen." mittel belegt CL_c17f263c02a7
• „Um die Lebensweltrelevanz zu erhöhen, sollten digitale Lernangebote so gestaltet sein, dass Schüler:innen den digitalen Raum verlassen und mit ihrer Umwelt interagieren können." hoch belegt CL_dc32b31a049b
• „Digitale Formate ermöglichen im Vergleich zu kommerziellen Lehrbüchern reichhaltigere und lokalisiertere Inhalte, da sie nicht durch Seitenzahlen oder ökonomischen Druck limitiert sind." hoch belegt CL_e3ca315ed159
• „Der Verzicht auf Login- und Passwortsysteme bei Bildungsressourcen trägt zur Demokratisierung von Lernprozessen unabhängig von Ort und Alter bei." hoch belegt CL_f095836a91a8
• „Staatliche OER-Förderung muss nicht zwangsläufig den Markt verdrängen, da ein Großteil der Mittel weiterhin für externe Dienstleistungen genutzt werden kann." hoch belegt CL_f44ee7739c11
• „OER ermöglichen eine effektivere Integration multimedialer Inhalte und interaktiver Aufgabenformate als traditionelle digitale Verlagsangebote." mittel belegt CL_f7d557a0393c

• Frank J. Müller, 2021 S.   4

  „216 Müller Open Praxis DOI: 10. 5944/ openpraxis. 13. 2. 125resources( 303) and learning paths( 670). The materials are designed for use in schools, but are also used extensively by students as a self- learning resource. NDLA team members see …"

• Frank J. Müller, 2021 S.   5–6

  „217 Müller Open Praxis DOI: 10. 5944/ openpraxis. 13. 2. 125qualitative content analysis was carried out using MaxQDA 2018, following Mayring’ s approach of developing inductive sub- categories( Mayring, 2000) for the deductively created main- categories based on Smith and …"

• Frank J. Müller, 2021 S.   7–8

  „a sociology- similar subject. We will probably follow that origin that means network production, conceptually quite similar to what Alexander Osterwalder did when he built the business model generation book. He was the moderator of 450 editors.[ I3 49– 49] …"

• Frank J. Müller, 2021 S.   9

  „221 Müller Open Praxis DOI: 10. 5944/ openpraxis. 13. 2. 125CONSUMPTION NDLA relies on creative- commons licenses( cc- by/ cc- by- sa/ cc- by- sa- nc). In some cases, the restrictions( non- commercial, no derivatives) are based on the specifications …"

• Frank J. Müller, 2021 S.   9–10

  „link to these materials. The use of metadata and interfaces forms the basis for the findability of already existing materials and the embedding in own LMS. This is done through APIs from NDLA directly, but in the future also through …"

• Frank J. Müller, 2021 S.   11–12

  „updating large- scale OER platforms require capacities that in the long term cannot be met by editorial teams alone. For updating minor bugs in OER platforms, low- threshold user engagement would be useful[ I4 166– 168]. Teachers in Norway are …"

• Frank J. Müller, 2021 S.   13

  „225 Müller Open Praxis DOI: 10. 5944/ openpraxis. 13. 2. 125The risk of unreflected policy borrowing makes it all the more necessary to gain a detailed insight into other systems( such as NDLA) in order to be able to make …"

• Frank J. Müller, 2021 S.   13–14

  „2013, p. 825). A systematic exchange of OER between universities via a common OER platform based on APIs/ standards offers numerous opportunities, especially for countries with state- funded universities. The Norwegian open source OER platform software, for example, could also …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   4 in „2 The advantages of OER"

  „4 2 The advantages of OER 2 The advantages of OER Before discussing the framework conditions and the spe- cific experiences from Norway, a brief outline will be given of what the interviewees consider to be the central advantages of …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   4–5 in „2 The advantages of OER"

  „, graphics and task formats. Digital content from publishers can also benefit from these pos- sibilities. Other benefits remain restricted to OER, such as greater flexibility, accessibility for all and adaptability to students' needs. While the schoolbooks in Norway are …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   6 in „3 The framework conditions in Norway"

  „6 3 The framework conditions in Norway 3 The framework conditions in Norway The interviews showed that numerous framework con- ditions in Norway were unfavourable to the emergence of a large, state- financed platform such as NDLA. How it was …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   7 in „4 The political perspective"

  „74 The political perspective 4 The political perspective NDLA' s failure to engage itself at the political level has the consequence that when Norwegian politicians are ap- proached on the topic of educational materials, they focus on the needs of …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   8–9 in „5 Funding and its legal basis"

  „There is no effort on the part of the counties to increase the share of NDLA and, unlike the publishers claim, there is no inten- tion to replace all printed materials. The schoolbook publishers have failed with their complaints before …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   17 in „9 Challenges in everyday school life"

  „179 Challenges in everyday school life 9 Challenges in everyday school life As in other countries, the ICT competence of teachers in Norway varies widely. In the last 5 years, however, there has been a noticeable improvement. This may be …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   23 in „12 Licencing issues"

  „most of our picture is non- commercial and share- alike. And then I get put to- gether with a video I make no- derivs. But what license should be on the video? It lasts. And the picture and rest, the …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   27 in „14 Pedagogical considerations"

  „2714 Pedagogical considerations 14 Pedagogical considerations Pedagogical considerations loomed large in the inter- views and accordingly encompass numerous subcatego- ries, of which the central results will be presented here. 14. 1 Dimensions of diversity as content From the perspective of …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   29 in „14 Pedagogical considerations"

  „approach to the consideration of user needs is the creation of situational offers that include time and place of use. Interdisciplinary learning is made possible by a common OER platform, but it does not happen on its own. Individual learning …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   31 in „14 Pedagogical considerations"

  „3114 Pedagogical considerations in a problem based learning approach in the same way as we would like it to be possible to use it in another pedagogical approach. We have to open this, we have to be open to all …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   33 in „14 Pedagogical considerations"

  „3314 Pedagogical considerations ing, you have to teach the student to learn without this computer also. And we’ re trying to get challenge them, they have to go out and study things, they have to find the answer out there, …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   34–35 in „14 Pedagogical considerations"

  „, for ex- ample, to present different perspectives on an object. How is Alexander the Great perceived from the per- spective of the Iranians? What are the different proce- Learning with OER is more than drag& drop and quizzes. Dealing …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   37 in „15 Navigating the material"

  „know…. Interview 12, 46- 46 Another challenge is the presentation of spiral curricula. Recurring topics are to be presented according to an- nual student cohorts and at different levels and linked with topics from other subjects. Especially when ac- cessed …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   37–38 in „15 Navigating the material"

  „, won’ t you create some deeply unhappy users? A: I think you have to focus on one. I think you can keep all the navigation systems intact. I: Okay, you don' t help them completely in, but you present …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   40 in „16 User data"

  „will be the storage of these data on the individual level. It would be possible to create comprehensive interest and competence profiles of learn ers. Since there can never be a completely secure protection of such data, this will always …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   41–42 in „16 User data"

  „was hoovered over by 10. 000 students’. Are you planning something like this for the upcoming version or is it…? A: Yeah, we are working on that. That’ s not specific to the upcoming version. We’ re already mapping a …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   46 in „18 The technical framework conditions"

  „yes, creates frustration. What are you good at? Do what you’ re good at. Clear by the other things. So, in the new publishing system we might be looking at, you know, a customizable editor, so that if we have …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   47 in „18 The technical framework conditions"

  „the things that we could learn from, is to sort of create an efficient production system so that those who are basically teachers, pedagogues, could focus on what they’ re good at. You know, producing subject resour- ces and not …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   51 in „19 Quality assurance"

  „5118 The technical framework conditions There is also a discussion about quality for shared content. Here, too, the question of perfectionism must be clarified. That’ s the way we create quality resources, by sharing it. And by quality I mean, …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   54 in „20 Professionalisation processes"

  „education. And then I would sort of build up the organization and then… teachers teaching other subjects would perhaps…[ say:]‘ You’ re so cre- ative, I so much like what you did in that subject, why don‘ t you do …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   55 in „20 Professionalisation processes"

  „5520 Professionalisation processes they look at you and say‘ okay, we invite you to..’ instead of you barging inside‘ hey, now we are going to do...’ Interview 12, 123- 127 Another approach is to start with the core subjects and …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   57 in „20 Professionalisation processes"

  „“ Yes, I used that one, you should also make something on….”.“ Okay, would you like to contribute?”. So you put something out there and you make sure it’ s being used and you have supplementary stuff resources that are …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   60 in „20 Professionalisation processes"

  „talents of each and one and at the same time keeping that vision alive, that everyone can agree upon. I think it is a balancing act because you would like to say,‘ oh no, every one has to do this …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   65 in „22 Future prospects"

  „6522 Future prospects 22 Future prospects With regard to future perspectives, three central areas were addressed. These include dealing with innovations, the new platform and the expansion of NDLA, includ- ing the creation of new OER platforms for other age …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   66–67 in „22 Future prospects"

  „also imagine that students actually do things, they can operate on a frog two thousand miles away, or they can fix something in the car. You know.., you can imag- ine a lot of…[…] The potential of primary and lower …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   73–74 in „25 Systematic dissemination"

  „1st edition, May 2019 The publication and the conference were sponsored by: Cover picture: Photo by rawpixel on Unsplash Printing: Print shop of the University of Bremen Design: Janine Biermann Lizenz: The work is released under an Open Access licence …"

• Frank J. Müller S.   4–5 in „Foreword"

  „to us, and especially within 2018, 2021 we have to have all other content all producers in history also, available within the“ WCAG standard.” But the is- sues is[ sic] much bigger for us so we do not have any …"

• Frank J. Müller S.   6 in „Foreword"

  „, mother tongue, cultural and socioeconomic background, urban/ rural schools, and the resulting attributions as well as ap- preciation, devaluation, and exclusion), which have an in- fluenceontheteachers’ decisionsregardingthedesignofthe lessons. Offers designed to support teachers must take this di- versity into …"

• Frank J. Müller S.   6–7 in „Foreword"

  „mentsonthelevelofNDLA’ sstaffrefertothediversityofthe staff, the adjustments of the new platform to meet the needs of the staff, and the diversity awareness with regard to the content of OER. 3. 3. 1. DiversitywithintheOrganization. wffi_hediversitywithin NDLA’ s staff is not very high, especially …"

• Frank J. Müller S.   8 in „Foreword"

  „( new) employees should orient themselves. NDLA achieves this through various documents: the pedagogical platform, the usability manual( https:// brukskvalitetsplattform. ndla. no/), and the design manual( https:// designmanual. ndla. no/). 3. 4. Diversity Awareness with regard to the Content of …"

• Frank J. Müller S.   8–9 in „Foreword"

  „, and other interested parties( local museums, ar- chives, universities) inthecreationofcontentandthelackof pressure for economic viability. But that was like what I was saying about the local thing because in, I was telling you about the toll lists[ see below FJM], …"

• Frank J. Müller S.   10 in „Foreword"

  „and may require leaving the digital space. But even with a stronger focus on vividness, there will not be one material that is suitable for all students at the same time. However, further customization of content is the responsibility of …"

• (2016) S.   5–6

  „Lehrkräfte sowie darauf aufbauende Überarbeitungen. Datenschutz im Blick behalten Ein weiteres Risiko ist der Datenschutz, so gilt äusserste Vorsicht bei der Speicherung schülerbezogener Daten auf externen Ser- vern. Firmen können über– vermeintlich kostenlose– Angebote Schülerinnen- und Schülerprofile erstellen, z. B. …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   4–5 in „2 Die Vorteile von OER"

  „die OER. Dazu gehört die Integration multime- dialer Inhalte wie Videos, Tondateien, interaktive Karten, Grafiken sowie Aufgabenformate. Auch digitale Verlag- sangebote können von diesen Möglichkeiten profitieren. Andere Vorteile sind freien Angeboten vorbehalten wie eine höhere Flexibilität, der barrierefreie Zugang für …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   7 in „4 Die politische Perspektive"

  „74 Die politische Perspektive 4 Die politische Perspektive NDLAs Verzicht, sich selbst auf der politischen Ebene für Ziele einzusetzen, führt dazu, dass norwegische Politiker_ innen, wenn man sie auf Bildungsmaterialien anspricht, die Bedürfnisse der Verlage im Blick haben und nicht …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   17 in „9 Die Herausforderungen im schulischen Alltag"

  „179 Die Herausforderungen im schulischen Alltag 9 Die Herausforderungen im schulischen Alltag Die IT- Kompetenz der norwegischen Lehrkräfte ist( wie in anderen Ländern auch) sehr unterschiedlich ausge- prägt. In den letzten 5 Jahren gab es jedoch eine spürba- re Verbesserung. …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   23 in „12 Die Lizenzfragen"

  „they don’ t know that we are using open learning resour- ces. They couldn’ t care less. They are not interested in OER. Why should they be? They just want to learn. Interview 1, 102- 102 Eine Ausnahme bilden hierbei …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   27 in „14 Die pädagogischen Überlegungen"

  „2714 Die pädagogischen Überlegungen 14 Die pädagogischen Überlegungen Die pädagogischen Überlegungen nahmen großen Raum in den Interviews ein und umfassen dementsprechend zahlreiche Unterkategorien, deren zentrale Ergebnisse hier vorgestellt werden sollen. 14. 1 Dimensionen von Vielfalt als Inhalt Aus Sicht der …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   28 in „14 Die pädagogischen Überlegungen"

  „A: Yes. We do quantitative analysis, we ask people, we do a lot observation of them, we have five to seven dif- ferent sources, where we use, I would call it a research Fächerübergreifendes Lernen wird durch eine gemeinsame OER- …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   29 in „14 Die pädagogischen Überlegungen"

  „read. How that helped him. That was also good for us because we tend to like, I mean we are teachers, we love words especially Fächerübergreifendes Lernen wird durch eine gemeinsame OER- Plattform ermöglicht, geschieht aber nicht von allein. Individuelle …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   31 in „14 Die pädagogischen Überlegungen"

  „3114 Die pädagogischen Überlegungen you and I don’ t know if you are talking to‘ John Eide’ du- ring your visit here, but he is working more operational on that. They will say‘ we know this, these are better learning …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   33 in „14 Die pädagogischen Überlegungen"

  „3314 Die pädagogischen Überlegungen Der Aspekt der Kooperation wird als Bestandteil der pädagogischen Plattform ebenfalls mehrfach betont und hat im Kontext digitaler Medien eine besondere Bedeu- tung, da die Gefahr einer Vereinsamung bei durchge- hend individualisierter Aufgabenbearbeitung durchaus real ist. …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   34–35 in „14 Die pädagogischen Überlegungen"

  „- Response- System). Argumente können zusam- mengetragen und ausgetauscht werden und damit eine tiefere Auseinandersetzung erreicht werden. Dies kann beispielsweise in der Analyse von Nachrichten oder bei der Interpretation von Gedichten genutzt werden. Lernen mit OER ist mehr als drag& …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   37 in „15 Die Navigation des Materials"

  „…. You can’ t have it all, can you? I don’ t think so, you have to…. And, where in the NDLA is now sort of…, we have to sort of slim down, become more efficient and cre- ate routines,… …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   37–38 in „15 Die Navigation des Materials"

  „everyone agrees that it' s difficult to find your way around in NDLA today. I: But isn' t someone relying on“ search” and someone is relying on the“ topic wise” search, and someone is relying on the other way of …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   40 in „16 Die Nutzerdaten"

  „die neue Plattform von NDLA wird diese Daten erfassen können. Je umfassender eine solche Plattform wird, umso prob- lematischer wird die Speicherung dieser Daten auf Indi- vidualebene. Sie wäre geeignet umfassende Interessen- und Kompetenzprofile der Lernenden zu erstellen. Da es …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   41–42 in „16 Die Nutzerdaten"

  „you look at the short stories and you have this flip through… and I thought it would be nice to have a function that you can hoover over a word and you get the translation and on the same time …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   45 in „17 Das user-orientierte Design"

  „materials? A: Yes I: To keep those in mind. A: I can show you later on, if you want, that the plat- form where we have all the rules and tips, hints: How to write online, how to use picture, …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   46 in „18 Die technischen Rahmenbedingungen"

  „Interview 12, 160- 160 Als ein Beispiel für eine verständliche, dialogische Be- nutzerführung im Zusammenhang mit Bildlizenzen wurde die belgische OER- Plattform„ KlasCement“ an- geführt. I: So, well especially when you come to images or stuff like that, you have …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   47 in „18 Die technischen Rahmenbedingungen"

  „we need to fix it, watch!’ But because this is so spread out at a sort of a low level in the organization, it is not attended to sufficiently. So, that‘ s one of the things that we could learn …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   51 in „19 Die Qualitätssicherung"

  „would take the students 30 minutes to work on but it´ s still good. So that the difference bet- ween what’ s good and what’ s not good enough and the quality aspect is also a challenge that we need …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   51–52 in „19 Die Qualitätssicherung"

  „einfach umsetzen. Beim Thema Qualitätssicherung ist insbesondere die Bewusstseinsbildung wichtig, die Lehrkräfte hinsichtlich der Lizenzfragen zu sensibilisieren, um so zu vermei- den, dass Copyright- Verstöße begangen werden. Auch Abbildung 6: Circle of Trust Modell( eigene Abbildung) Norwegische Lehrkräfte haben Angst, …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   54 in „20 Die Professionalisierungsprozesse"

  „from teachers. Why don’ t you to make something for this as well? We’ ll pay lots of money for this and you can pro- duce for that subject for one tenth. So, come into it for us as well. …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   55 in „20 Die Professionalisierungsprozesse"

  „5520 Die Professionalisierungsprozesse the publishing houses, go in there as a sort of… your agenda is to create great learning resources for students. And if you can sort of prove that you can that in some of the smaller subjects, …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   57 in „20 Die Professionalisierungsprozesse"

  „of users, here we don’ t have as many, what’ s particu- lar about this one? And you also have contact forms on the websites and you ask around:“ Did you use this one, or did you use this one”.“ …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   61 in „20 Die Professionalisierungsprozesse"

  „6120 Die Professionalisierungsprozesse Eine Teamidentität zu entwickeln und einen Zusam- menhalt unter den Teammitgliedern zu fördern, die auf Grund einer gemeinsamen Vision davon überzeugt sind, dass sie das Richtige tun, ist im Bereich OER von beson- derer Bedeutung, um mit …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   65 in „22 Die Zukunftsperspektiven"

  „6522 Die Zukunftsperspektiven 22 Die Zukunftsperspektiven Bezogen auf Zukunftsperspektiven gibt es drei zent- rale Bereiche, die angesprochen wurden. Dazu gehört der Umgang mit Innovationen, die neue Plattform und die Ausdehnung von NDLA bzw. die Schaffung neuer OER- Angebote für andere …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   66 in „22 Die Zukunftsperspektiven"

  „66 22 Die Zukunftsperspektiven Bislang kommen Ideen für Innovationen aus dem Team und nur unsystematisch von außen, aber zukünftig soll es auch dafür Schnittstellen zu Schüler_innen und Lehr- kräften geben. Ein weiterer Ansatz vom Kooperationspartner Cerpus, ist Schüler_innen selbst in …"

• Frank J. Müller, 2019 S.   66–67 in „22 Die Zukunftsperspektiven"

  „subjects. Well, let’ s say, you had a learning center, with peda- gogues, counsellors, janitors, and you had sort of au- ditoriums or something, you had a lot of facilities for Das Potential der unteren Jahrgänge( Klasse 1- 10) für …"

• (2021) S.   12–13 in „Open Educational Resources (OER) als Mittel und Gegenstand der Lehrkräftebildung – Zum Potential freier Bildungsmaterialien für heterogene Lerngruppen und die zweite Phase"

  „des Wischens auf dem Tablet, sondern ggf. Sprachsteuerung) angeboten werden. Wie beschrieben, kann nicht jede Form von benötigten Anpassungen vorhergesehen und manche Formate können ggf. aus finanziellen Gründen nicht umgesetzt werden. Umso§˙ Ø´ O 0#%· t S§ Q§ t THEMA …"