Kopie von Gesamtdokument Abgabe Prepress-Qualität

Zusammenfassung

🤖 KI-generiert — diese Zusammenfassung wurde aus den ersten Textstellen automatisch erstellt; sie ersetzt kein Original-Abstract der Autor:innen.

Die vorliegende Arbeit untersucht die Perspektiven von Eltern auf das Schulsystem, wobei ein besonderer Fokus auf der Zufriedenheit und Unzufriedenheit im Kontext der Integrationspädagogik liegt. Die Untersuchung basiert auf theoretischen Grundlagen zu Heterogenitätsdimensionen sowie einer empirischen Erhebung mittels Interview- und Fragebogenstudien. Dabei werden verschiedene Einflussfaktoren auf Klassen-, Schul- und Hortebene analysiert.

Fundstellen

• S. 3
• S. 5
• S. 7
• S. 7–8
• S. 8
• S. 8–9
• S. 9
• S. 9–10
• S. 11–12
• S. 13
• S. 14
• S. 15
• S. 16–17
• S. 18
• S. 19
• S. 19–21
• S. 22–24
• S. 24–26
• S. 27–29
• S. 28–30
• S. 31–32
• S. 33–34
• S. 35
• S. 36–37
• S. 38
• S. 39–41
• S. 41–44
• S. 45
• S. 46
• S. 47
• S. 48
• S. 49
• S. 50
• S. 51–53
• S. 54
• S. 55–56
• S. 57–58
• S. 59–60
• S. 61–62
• S. 63–65
• S. 65–66
• S. 67
• S. 68–70
• S. 71
• S. 71–73
• S. 74
• S. 75
• S. 75–78
• S. 79
• S. 80
• S. 81–82
• S. 83
• S. 84
• S. 85
• S. 86
• S. 87
• S. 88–90
• S. 91
• S. 92
• S. 93–94
• S. 95–97
• S. 98–99
• S. 99
• S. 100
• S. 101–102
• S. 103–104
• S. 105
• S. 106
• S. 107–108
• S. 109
• S. 110
• S. 111–112
• S. 112–113
• S. 114–115
• S. 115–116
• S. 117
• S. 118–119
• S. 120–121
• S. 121–122
• S. 123–124
• S. 124–126
• S. 127–128
• S. 128–130
• S. 131
• S. 132
• S. 133–135
• S. 135
• S. 136
• S. 137
• S. 137–139
• S. 140–141
• S. 141–142
• S. 143–144
• S. 145–147
• S. 148
• S. 149
• S. 149–151
• S. 152–153
• S. 154
• S. 155–156
• S. 157
• S. 157–159
• S. 160–161
• S. 161–162
• S. 162–163
• S. 164–166
• S. 166
• S. 166–167
• S. 168–169
• S. 169–171
• S. 172
• S. 173
• S. 174
• S. 174–176
• S. 177
• S. 178
• S. 179–180
• S. 180–182
• S. 182–183
• S. 184
• S. 185–186
• S. 187
• S. 188
• S. 188–190
• S. 191–192
• S. 193–194
• S. 194–195
• S. 196
• S. 197–198
• S. 198
• S. 199
• S. 200
• S. 201–202
• S. 203–204
• S. 205–206
• S. 206–207
• S. 208
• S. 209–210
• S. 211–212
• S. 212–215
• S. 216
• S. 217
• S. 218
• S. 219
• S. 220
• S. 221
• S. 222
• S. 223
• S. 224–225
• S. 226–227
• S. 227–229
• S. 230–232
• S. 233
• S. 234
• S. 235
• S. 236–239
• S. 238–241
• S. 242
• S. 243
• S. 244
• S. 245
• S. 246
• S. 247–248
• S. 249
• S. 250–251
• S. 252
• S. 253
• S. 254–255
• S. 256
• S. 257
• S. 258–260
• S. 260–263
• S. 263–267
• S. 266–268
• S. 269–271
• S. 272
• S. 273–274
• S. 274–277
• S. 278–279
• S. 280
• S. 281
• S. 282
• S. 283–284
• S. 285
• S. 286
• S. 287–288
• S. 289
• S. 290–292
• S. 292–297
• S. 298–302
• S. 303–307
• S. 308–311
• S. 312–316
• S. 317–318
• S. 319
• S. 320
• S. 321
• S. 322
• S. 323–324
• S. 325–327
• S. 328–329
• S. 330
• S. 331
• S. 332
• S. 333
• S. 334
• S. 335–337
• S. 338
• S. 339–340
• S. 341–342
• S. 343–345
• S. 346
• S. 347
• S. 348–349
• S. 350–351
• S. 352
• S. 353
• S. 354
• S. 354–357
• S. 358–359
• S. 360–361
• S. 361–362
• S. 363
• S. 364
• S. 365
• S. 366
• S. 367
• S. 368
• S. 369
• S. 370–371
• S. 372–374
• S. 373–376
• S. 375–377
• S. 378–380
• S. 379–381
• S. 381–383
• S. 383–385
• S. 385–387
• S. 388–389
• S. 389
• S. 389–390
• S. 390
• S. 390–391
• S. 391
• S. 391–392
• S. 392
• S. 392–393
• S. 393
• S. 394
• S. 395–398
• S. 399–445
• S. 446–450
• S. 451
• S. 451–452
• S. 452
• S. 452–453
• S. 453
• S. 454

Fundstellen

• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  3 in „Danksagung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  5 in „Vorbemerkung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  7 in „Vorbemerkung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  7–8 in „Vorbemerkung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  8 in „Vorbemerkung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  8–9 in „Vorbemerkung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  9 in „Vorbemerkung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  9–10 in „Vorbemerkung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  11–12 in „1 Einleitung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  13 in „Warum Eltern?"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  14 in „Warum Integration und Vielfalt?"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  15 in „Warum Zufriedenheit?"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  16–17 in „Struktur und Aufbau der Arbeit"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  18 in „2.1.1 Heterogenitätsdimensionen und ihre Bedeutung für pädagogische Prozesse"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  19 in „2.1.1.1 Vielfalt der Schüler/-innen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  19–21 in „2.1.1.1 Vielfalt der Schüler/-innen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  22–24 in „Behinderung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  24–26 in „Behinderung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  27–29 in „Geschlecht"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  28–30 in „Geschlecht"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  31–32 in „Herkunftssprache und kultureller Hintergrund"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  33–34 in „Sozio-ökonomischer Hintergrund"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  35 in „Intersektionalität"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  36–37 in „Heterogenität und Gemeinsamkeiten in Entwicklung und Grundbedürfnissen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  38 in „2.1.1.2 Vielfalt der Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  39–41 in „2.1.1.3 Vielfalt der Ökosysteme"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  41–44 in „2.1.1.3 Vielfalt der Ökosysteme"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  45 in „2.1.2.1 Einstellungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  46 in „2.1.2.1.1 Einstellungsobjekte"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  47 in „2.1.2.1.3 Stabilität"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  48 in „2.1.2.1.4 Auswirkungen von Einstellungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  49 in „2.1.2.1.5 Messbarkeit von Einstellungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  50 in „2.1.2.2 Zufriedenheit und Unzufriedenheit"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  51–53 in „2.1.2.2.2 Theoretische Modelle der Zufriedenheit"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  54 in „Erwartungshaltung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  55–56 in „2.1.2.2.3 Relevanz von Zufriedenheit und Unzufriedenheit"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  57–58 in „2.2.1.1 degewo-Studie Berlin"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  59–60 in „2.2.1.2 Repräsentative Elternbefragungen durch das Institut für Schulentwicklungsforschung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  61–62 in „2.2.1.3 Sinus-Milieu-Studie"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  63–65 in „2.2.1.3 Sinus-Milieu-Studie"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  65–66 in „2.2.1.3 Sinus-Milieu-Studie"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  67 in „2.2.1.4 Internationale Erhebungen zu Elternzufriedenheit"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  68–70 in „2.2.1.6 Weitere Studien"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  71 in „2.2.2 Elternbefragungen aus dem Bereich der Integrationspädagogik"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  71–73 in „2.2.2 Elternbefragungen aus dem Bereich der Integrationspädagogik"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  74 in „2.2.3 Fazit zu den vorgestellten allgemeinen Elternbefragungen und denen aus dem Bereich der Integrationspädagogik"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  75 in „2.3.1 Fragestellungen und methodisches Vorgehen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  75–78 in „2.3.1 Fragestellungen und methodisches Vorgehen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  79 in „2.3.2 Umgang mit Kategorisierungen im Forschungsprozess"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  80 in „2.3.3 Einbeziehung von Betroffenen in den Forschungsprozess"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  81–82 in „2.3.4 Grenzen der Untersuchung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  83 in „3.1.1 Interviewform"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  84 in „3.1.2 Leitfadenerstellung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  85 in „3.1.3 Auswahl und Akquise von Interviewpartner/-innen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  86 in „3.1.4 Durchführung der Interviews"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  87 in „3.1.6 Transkription der Interviewaufnahmen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  88–90 in „3.1.7 Vorgehen bei der Auswertung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  91 in „3.2 Beschreibung der Interviewpartner/-innen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  92 in „3.2.1 Mütter und Väter sowie Familienstruktur"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  93–94 in „3.2.3 Kultureller und sozioökonomischer Hintergrund der Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  95–97 in „3.2.5 Soziales und schulisches Umfeld der Befragten"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  98–99 in „3.3.1 Anlässe, Gegenstände und Ursachen von Zufriedenheit und Unzufriedenheit"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  99 in „3.3.1 Anlässe, Gegenstände und Ursachen von Zufriedenheit und Unzufriedenheit"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  100 in „3.3.2.1 Personenbezogene Aussagen von Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  101–102 in „Aussagen von Eltern zum Engagement der Lehrkräfte"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  103–104 in „Aussagen von Eltern zu den Einstellungen der Lehrkräfte"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  105 in „Aussagen von Eltern zu den Kompetenzen der Lehrkräfte"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  106 in „Aussagen von Eltern zur Ausbildung der Lehrkräfte in der Klasse"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  107–108 in „Aussagen von Eltern zur Interaktion der Lehrkräfte mit den Kindern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  109 in „Aussagen von Eltern zur Interaktion der Lehrkräfte mit den Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  110 in „Aussagen von Eltern zur Interaktion der Lehrkräfte mit den Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  111–112 in „Aussagen von Eltern zur Interaktion der Lehrkräfte mit den Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  112–113 in „Aussagen von Eltern zur Interaktion der Lehrkräfte mit den Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  114–115 in „Aussagen von Eltern zur Interaktion der Lehrkräfte mit den Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  115–116 in „Aussagen von Eltern zur Interaktion der Lehrkräfte mit den Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  117 in „Aussagen von Eltern zur Interaktion der Lehrkräfte mit anderem pädagogischen Personal"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  118–119 in „Aussagen von Eltern zu Schulhelfer/-innen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  120–121 in „Aussagen von Eltern zu den anderen Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  121–122 in „Aussagen von Eltern zu den anderen Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  123–124 in „Aussagen von Eltern zur Interaktion der Kinder untereinander"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  124–126 in „Aussagen von Eltern zur Interaktion der Kinder untereinander"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  127–128 in „Aussagen von Eltern zu Konflikten zwischen den Kindern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  128–130 in „Aussagen von Eltern zu Konflikten zwischen den Kindern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  131 in „Aussagen von Eltern über das eigene Kind"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  132 in „Aussagen von Eltern über die eigene Person"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  133–135 in „Aussagen von Eltern über die eigene Person"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  135 in „Aussagen von Eltern über die eigene Person"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  136 in „Aussagen von Eltern zu den personellen Ressourcen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  137 in „Aussagen von Eltern zu den personellen Ressourcen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  137–139 in „Aussagen von Eltern zu den personellen Ressourcen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  140–141 in „Aussagen von Eltern zu Unterrichtsausfällen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  141–142 in „Aussagen von Eltern zu Unterrichtsausfällen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  143–144 in „Aussagen von Eltern zu den räumlichen Ressourcen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  145–147 in „Aussagen von Eltern zur Zahl der Schüler/-innen in der Klasse"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  148 in „Aussagen von Eltern zur Zusammensetzung der Klasse"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  149 in „Aussagen von Eltern zur Zusammensetzung der Klasse"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  149–151 in „Aussagen von Eltern zur Zusammensetzung der Klasse"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  152–153 in „Aussagen von Eltern zu Lerninhalten"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  154 in „Aussagen von Eltern zur individuellen Angeboten und Unterstützung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  155–156 in „Aussagen von Eltern zu individuellen Angeboten und Unterstützung für schwächere Schüler/-innen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  157 in „Aussagen von Eltern zu individuellen Angeboten und Unterstützung für stärkere Schüler/-innen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  157–159 in „Aussagen von Eltern zu individuellen Angeboten und Unterstützung für stärkere Schüler/-innen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  160–161 in „Aussagen von Eltern zu individuellen Angeboten und Unterstützung für Schüler/-innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  161–162 in „Aussagen von Eltern zu individuellen Angeboten und Unterstützung für Schüler/-innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  162–163 in „Aussagen von Eltern zu individuellen Angeboten und Unterstützung für Schüler/-innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  164–166 in „Aussagen von Eltern zu individuellen Angeboten und Unterstützung für alle Schüler/-innen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  166 in „Aussagen von Eltern zu individuellen Angeboten und Unterstützung für alle Schüler/-innen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  166–167 in „Aussagen von Eltern zu individuellen Angeboten und Unterstützung für alle Schüler/-innen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  168–169 in „Aussagen von Eltern zu unterrichtsmethodischen Fragen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  169–171 in „Aussagen von Eltern zu unterrichtsmethodischen Fragen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  172 in „Aussagen von Eltern zum Gemeinsamen Unterricht"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  173 in „Aussagen von Eltern zu Hausaufgaben"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  174 in „Aussagen von Eltern zur Leistungsbeurteilung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  174–176 in „Aussagen von Eltern zur Leistungsbeurteilung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  177 in „Aussagen von Eltern zum Leistungsdruck"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  178 in „3.3.2.4 Sonstige Aussagen von Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  179–180 in „Aussagen von Eltern zur Schulleitung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  180–182 in „Aussagen von Eltern zur Schulleitung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  182–183 in „Aussagen von Eltern zur Schulleitung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  184 in „Aussagen von Eltern zum Schulpersonal"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  185–186 in „Aussagen von Eltern zur Einschätzung des Kollegiums"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  187 in „Aussagen von Eltern zu den anderen Eltern an der Schule"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  188 in „3.3.3.2 Aussagen von Eltern zu schulweiten Prinzipien"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  188–190 in „3.3.3.2 Aussagen von Eltern zu schulweiten Prinzipien"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  191–192 in „3.3.3.3 Aussagen von Eltern zum Schulklima"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  193–194 in „3.3.3.4 Aussagen von Eltern zu schulweiten Angeboten"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  194–195 in „3.3.3.4 Aussagen von Eltern zu schulweiten Angeboten"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  196 in „Aussagen von Eltern zur Zusammensetzung der Schülerschaft"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  197–198 in „Aussagen von Eltern zur Zusammensetzung der Schülerschaft"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  198 in „Aussagen von Eltern zur Zusammensetzung der Schülerschaft"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  199 in „Aussagen von Eltern zum Gemeinsamen Unterricht"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  200 in „Aussagen von Eltern zum Schulessen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  201–202 in „Aussagen von Eltern zu baulichen und räumlichen Gegebenheiten"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  203–204 in „Aussagen von Eltern zum Umfeld"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  205–206 in „3.3.4 Zufriedenheit und Unzufriedenheit von Eltern auf der Hortebene"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  206–207 in „3.3.4 Zufriedenheit und Unzufriedenheit von Eltern auf der Hortebene"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  208 in „3.3.5 Vergleichsdimensionen und Informationswege"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  209–210 in „3.3.6 Unterschiede zwischen Elterngruppen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  211–212 in „3.3.7 Zusammenfassung der Interviewstudie"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  212–215 in „3.3.7 Zusammenfassung der Interviewstudie"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  216 in „4.1.1 Erkenntnisinteresse"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  217 in „4.1.2 Hypothesen zur Klassen- und Schulzufriedenheit"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  218 in „4.1.2.2 Elterngruppen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  219 in „4.1.2.3 Rahmenbedingungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  220 in „4.1.3 Pretesting"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  221 in „4.1.3.1 Stichprobenziehung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  222 in „4.1.3.2 Erhebungszeitraum"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  223 in „4.1.3.4 Übersetzung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  224–225 in „4.1.3.5 Untersuchungsdesign nach der Tailored Design Method"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  226–227 in „4.1.3.6 Gestaltung des Fragebogens"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  227–229 in „4.1.3.6 Gestaltung des Fragebogens"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  230–232 in „4.1.3.7 Erhebung der Rahmenbedingungen durch den Lehrkraftfragebogen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  233 in „4.2 Rücklauf"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  234 in „4.2.1.1 Mütter! Und Väter?"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  235 in „4.2.1.2 Angaben zur Familie"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  236–239 in „4.2.1.3 Kultureller und sozioökonomischer Hintergrund der Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  238–241 in „4.2.1.3 Kultureller und sozioökonomischer Hintergrund der Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  242 in „4.2.1.5 Bewusste Entscheidung für die Grundschule"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  243 in „4.2.1.6 Informationen über die Kinder"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  244 in „Schul- und Klassenwechsel"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  245 in „Geplante weiterführende Schule"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  246 in „Mitarbeit in der Klasse"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  247–248 in „4.2.2.1 Rahmenbedingungen an den Schulen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  249 in „Klassenstufen und Jahrgangsmischung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  250–251 in „Lehrkräfteausstattung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  252 in „Lernerfolgsdokumentation und Bewertung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  253 in „Raumgestaltung und Raumnutzung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  254–255 in „Angebote der Schule für diese Klasse"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  256 in „4.3 Analyse der Elternzufriedenheit und -unzufriedenheit mit der Klasse und der Schule"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  257 in „4.3.1 Detaileinschätzungen der Klasse und Schule durch die Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  258–260 in „4.3.1 Detaileinschätzungen der Klasse und Schule durch die Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  260–263 in „4.3.1 Detaileinschätzungen der Klasse und Schule durch die Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  263–267 in „4.3.1 Detaileinschätzungen der Klasse und Schule durch die Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  266–268 in „4.3.1 Detaileinschätzungen der Klasse und Schule durch die Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  269–271 in „4.3.2 Vergleichsdimensionen und Informationswege"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  272 in „4.3.3 Einschätzungsunterschiede zwischen zufriedenen und unzufriedenen Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  273–274 in „4.3.3 Einschätzungsunterschiede zwischen zufriedenen und unzufriedenen Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  274–277 in „4.3.3 Einschätzungsunterschiede zwischen zufriedenen und unzufriedenen Eltern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  278–279 in „4.3.4 Skalenbildung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  280 in „4.3.5 Korrelationen/Mittelwertvergleiche bezogen auf die Hypothesen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  281 in „4.3.5.1 Einschätzungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  282 in „4.3.5.2 Elterngruppen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  283–284 in „4.3.5.3 Rahmenbedingungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  285 in „4.3.6.1 Vorrausetzungen für die Modellierung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  286 in „4.3.6.2 Exkurs: Fehlende Werte"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  287–288 in „4.3.6.3 Modellbau mit Hilfe von MLwiN 2.20"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  289 in „Modell 1 Klassenzufriedenheit – Einschätzungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  290–292 in „Modell 1 Klassenzufriedenheit – Einschätzungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  292–297 in „Modell 1 Klassenzufriedenheit – Einschätzungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  298–302 in „Modell 2 Klassenzufriedenheit – Elterngruppen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  303–307 in „Modell 3 Klassenzufriedenheit – Rahmenbedingungen der Klasse"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  308–311 in „Modell 4 Schulzufriedenheit - Einschätzungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  312–316 in „Modell 5 Schulzufriedenheit –Elterngruppen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  317–318 in „Modell 6 Schulzufriedenheit –Rahmenbedingungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  319 in „Berücksichtigung der hierarchischen Struktur der Daten"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  320 in „4.3.7.2 Gesamtübersicht über die verschiedenen Schulen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  321 in „4.3.7.4 Häufungen von Zufriedenheit und Unzufriedenheit mit der Schule"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  322 in „Die häufigsten Anlässe für Unzufriedenheit"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  323–324 in „Die häufigsten Anlässe für Zufriedenheit"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  325–327 in „4.3.7.5 Häufungen von Zufriedenheit und Unzufriedenheit mit der Klasse"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  328–329 in „4.3.7.6 Zufriedenheit und Unzufriedenheit mit einzelnen Fächern"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  330 in „Häufungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  331 in „Zufriedenheit"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  332 in „Unzufriedenheit"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  333 in „4.3.7.8 Gründe für die Schulwahl"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  334 in „Unterschiede zwischen den Schichten"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  335–337 in „Unterschiede zwischen den Schulen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  338 in „4.3.7.9 Gründe für einen Schulwechsel"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  339–340 in „4.4 Zusammenfassung der Fragebogenstudie"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  341–342 in „4.4.1.1 Relevante Einschätzungen der Klasse und des eigenen Kindes"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  343–345 in „4.4.1.2 Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen Elterngruppen hinsichtlich der Zufriedenheit mit der Klasse"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  346 in „4.4.1.3 Rahmenbedingungen auf Klassenebene"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  347 in „4.4.2.1 Relevante Einschätzungen der Schule und des eigenen Kindes"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  348–349 in „4.4.2.2 Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen Elterngruppen hinsichtlich der Zufriedenheit mit der Schule"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  350–351 in „4.4.2.3 Rahmenbedingungen auf Schulebene"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  352 in „5 Fazit und Ausblick"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  353 in „5.1 Interviewstudie"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  354 in „5.2 Fragebogenstudie"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  354–357 in „5.2 Fragebogenstudie"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  358–359 in „5.3 Rückbezug auf den Forschungsstand"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  360–361 in „5.3 Rückbezug auf den Forschungsstand"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  361–362 in „5.3 Rückbezug auf den Forschungsstand"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  363 in „5.4.1.1 Maßnahmen, um die Zufriedenheit der Eltern zu erhöhen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  364 in „5.4.1.2 Veränderung der Erwartungshaltung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  365 in „Veränderung der Wahrnehmung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  366 in „Veränderung der Leistung der Schule"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  367 in „Veränderung der Rahmenbedingungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  368 in „5.4.1.4 Risiken"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  369 in „5.4.2 Zufriedenheitsanalysen als Motor für Schulentwicklung"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  370–371 in „5.5 Grenzen der Untersuchung sowie offene und neue Fragestellungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  372–374 in „6.1 Literaturverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  373–376 in „6.1 Literaturverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  375–377 in „6.1 Literaturverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  378–380 in „6.1 Literaturverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  379–381 in „6.1 Literaturverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  381–383 in „6.1 Literaturverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  383–385 in „6.1 Literaturverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  385–387 in „6.1 Literaturverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  388–389 in „6.2 Abbildungsverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  389 in „6.2 Abbildungsverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  389–390 in „6.2 Abbildungsverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  390 in „6.2 Abbildungsverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  390–391 in „6.2 Abbildungsverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  391 in „6.2 Abbildungsverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  391–392 in „6.2 Abbildungsverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  392 in „6.2 Abbildungsverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  392–393 in „6.2 Abbildungsverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  393 in „6.2 Abbildungsverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  394 in „6.3 Tabellenverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  395–398 in „6.4 Interview-Leitfaden, Demographische Informationen und Kontextprotokoll"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  399–445 in „6.5 Anschreiben, Fragebögen und Erinnerungsschreiben"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  446–450 in „6.6 Weitere Listen, Tabellen und Abbildungen"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  451 in „6.7 Stichwortverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  451–452 in „6.7 Stichwortverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  452 in „6.7 Stichwortverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  452–453 in „6.7 Stichwortverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  453 in „6.7 Stichwortverzeichnis"
• S_inklusive_paedagogik_a5693eea S.  454 in „6.8 Selbständigkeitserklärung"

1-Hop-Nachbarschaft dieser Quelle mit ihren Autor:innen. Konzepte und Co-Zitate folgen in einem späteren Release.

• Begriff affektive Komponente S. 23
• Begriff Altersmischung S. 82
• Begriff Anonymisierung S. 295
• Begriff Ausstattung der Räume S. 121–123
• Begriff Barrierefreiheit S. 177–178
• Begriff Behinderung S. 364–365
• Begriff Behinderungen — (Vorspann)
• Begriff Bildung S. 96–97
• Begriff Bildungsgerechtigkeit — (Vorspann)
• Begriff Das Erwartete S. 30
• Begriff Das Gerechte S. 30
• Begriff Das Ideale S. 30
• Begriff Das minimal Tolerierbare S. 30
• Begriff Das mit angemessenen Mitteln Erreichbare S. 30
• Begriff Das Normale S. 30
• Begriff Das Verdiente S. 30
• Begriff defizitorientiert S. 142–143
• Begriff dissonante Informationen S. 24
• Begriff Drei-Komponenten-Modell für Einstellungen S. 23
• Begriff Durchsetzungsfähigkeit im Unterricht S. 82
• Begriff Einstellung S. 24
• Begriff Einstellungen — (Vorspann)
• Begriff Einstellungsforschung S. 25
• Begriff Einstellungsobjekte S. 22
• Begriff Einzugsgebiet S. 218
• Begriff Eltern-Lehrer-Kooperation S. 90–91
• Begriff Engagement der Lehrkraft S. 77–78
• Begriff Ethnizität S. 7–8
• Begriff Etikettierung S. 125–127
• Begriff evaluativ-affektive Konsistenz S. 24
• Begriff evaluativ-kognitive Konsistenz S. 24
• Begriff Exosystem S. 15–17
• Begriff Familienkonstellationen S. 211
• Begriff Familiensprachen S. 212–215
• Begriff Familienstruktur S. 68
• Begriff Förderbedarf S. 97–98
• Begriff Gemeinsamer Unterricht — (Vorspann)
• Begriff Gemeinsames Lernen — (Vorspann)
• Begriff Gemeinschaftsgefühl S. 108
• Begriff Gemeinschaftsschule S. 155–156
• Begriff Geschlechterstereotype S. 4–6
• Begriff gleichschrittige Pädagogik S. 144–145
• Begriff Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit — (Vorspann)
• Begriff heterogene Gruppen S. 50
• Begriff heterogene Schülerschaft S. 175
• Begriff Heterogenität — (Vorspann)
• Begriff Heterogenitätsdimensionen — (Vorspann)
• Begriff hierarchische Struktur der Daten S. 295
• Begriff Individualität S. 104–106
• Begriff individuelle Unterstützung S. 144–145
• Begriff individuelles Eingehen auf alle Schüler/- innen S. 142
• Begriff Informationsaustausch zwischen Lehrkraft und Eltern S. 91–92
• Begriff Inklusion — (Vorspann)
• Begriff inklusive Schulsystem S. 345
• Begriff innerschulische Auf- und Abwertungsprozesse S. 175
• Begriff Institutionalisierung der Elternkommunikation S. 86
• Begriff Integration — (Vorspann)
• Begriff Interaktion der Lehrkräfte mit den Eltern S. 93
• Begriff jahrgangsübergreifendes Lernen S. 124
• Begriff Kind/ Umfeld-Analyse — (Vorspann)
• Begriff Klassengemeinschaft S. 104–106
• Begriff kognitive Komponente S. 23
• Begriff kognitive Techniken S. 199
• Begriff konative Komponente S. 23
• Begriff Konkurrenzdruck um Oberschulplätze S. 154
• Begriff konsonante Informationen S. 24
• Begriff Lebensweltbezug S. 130
• Begriff Lehrerzentrierung S. 142
• Begriff Lernstandskontrollen S. 308
• Begriff main-streaming — (Vorspann)
• Begriff Mentalitätswechsel S. 144–145
• Begriff Mund-zu-Mund-Kommunikation S. 79–80
• Begriff ökonomisches Kapital der Eltern S. 181–182
• Begriff Orientierung an den Stärken S. 142–143
• Begriff potenzialorientiert S. 142–143
• Begriff Raumgestaltung und Raumnutzung S. 229
• Begriff respektvoller Umgang S. 85
• Begriff Schule für alle — (Vorspann)
• Begriff Schulentwicklung — (Vorspann)
• Begriff Sichtbarmachen von individuellen Stärken S. 142–143
• Begriff sonderpädagogischer Förderbedarf — (Vorspann)
• Begriff soziale Integration S. 14
• Begriff soziale Ungerechtigkeit S. 149
• Begriff Sozialisation S. 138–139
• Begriff sozialpsychologische Einstellungsforschung S. 21
• Begriff sozio-ökonomischer Hintergrund S. 9–10
• Begriff Stabilität S. 23
• Begriff Standard-Pretest S. 199
• Begriff subjektiver Evaluation S. 26
• Begriff Umgang mit Vielfalt an der Schule S. 345
• Begriff Unvorhersehbarkeit — (Vorspann)
• Begriff Verflechtung von Schule und Hort S. 184
• Begriff Vielfalt — (Vorspann)
• Begriff Vielfalt an der Schule S. 21
• Begriff Wahrgenommene Leistung S. 31–32
• Begriff Wahrnehmung der Leistung S. 341
• Begriff Wohnortnähe S. 179–180
• Begriff Zufriedenheit — (Vorspann)
• Begriff Zufriedenheit der Eltern — (Vorspann)
• Begriff Zufriedenheit und Unzufriedenheit — (Vorspann)
• Begriff Zufriedenheit und Unzufriedenheit der Eltern auf der Klassenebene S. 76
• Begriff Zugänglichkeit der Angebote S. 182–183
• Begriff Zusammenarbeit der Lehrkräfte mit anderen Berufsgruppen S. 94–95

Werks-Typ

Quelle

Sprache

de

Sichtbarkeit

Öffentlich (Open Access) · public

Aktualisiert

30.6.2026